La situación económica

14 06 2008

Con un área de casi 109.000 km2, Guatemala es el país centroamericano número tres en lo que al tamaño geográfico se refiere. Con aproximadamente 10,4 millones de habitantes, Guatemala es también el país más populoso en Centroamérica. El crecimiento demográfico anual es del 2,9%, aproximadamente, y la densidad demográfica es de unas 90 personas por km2. Poco menos del 60% de la población vive en áreas rurales.

En comparación con los países restantes de Centroamérica, Guatemala disfruta de tanto tierras agrícolas fértiles como de una industria relativamente desarrollada e ingresos importantes de la industria de turismo. De modo que es probable que el país pueda afrontar personalmente la gran mayoría de sus problemas vinculados a la pobreza, gracias a la realización de un número de reformas estructurales en el campo socioeconómico.

A mediados de los años noventa las alzas de los precios internacionales de café, particularmente, han tenido un impacto positivo para el país, y esta situación ha aumentado los ingresos procedentes de la exportación en más del 60% de 1994 a 1995. El déficit de la balanza comercial es cada vez menos desfavorable. En los últimos años la inflación ha sido alrededor del 10% anual, así como la deuda externa va disminuyendo. La deuda externa a largo plazo es de USD 2,9 mil millones, es decir, el 21% del PIB. El servicio de la deuda ocupa aproximadamente el 13% de los ingresos anuales procedentes de la exportación.

Originalmente, la economía guatemalteca se basaba en la producción agrícola. El sector primario contribuye con alrededor del 25% del Producto Interno Bruto, mantiene ocupado al 50% de la población activa y representa el 60% de los ingresos de exportación. El producto más importante es el café, que representó en 1994 el 22% de los ingresos de exportación. Entre los demás productos tradicionalmente destinados a la exportación, se encuentran el azúcar (11%), las bananas (7%) y la carne. Además, Guatemala es el único país centroamericano con yacimientos y extracción petrolíferos.

La producción y exportación de cosechas agrícolas poco tradicionales (tales como verduras, frutas, flores y camarones) se duplicaron entre 1987 y 1994, incrementándose los ingresos de USD 402 millones a USD 840 millones. Además, se ha experimentado una expansión considerable en las industrias de zona libre, las que bajo condiciones favorables (es decir, entre otros, franquicia de impuestos y aranceles y ausencia de reglas reguladoras en el mercado laboral) realizan el último acabado de productos importados con mira a su reexportación. En los últimos años el turismo ha sido poco estable, pero ya ha aumentado considerablemente en 1996 gracias a la celebración de los acuerdos parciales.

A pesar del potencial natural y productivo y el crecimiento moderado de la economía, existen otros factores que limitan el desarrollo económico. El sector público es poco eficaz e incapaz de planificar y coordinar los programas de inversión. El desarrollo del sector financiero ha sido débil. El bajo nivel de educación, un mal estado de salud general y el conflicto armado han dificultado el desarrollo económico.

La escasez de ingresos imponibles es uno de los obstáculos más serios para el desarrollo económico. Con excepción de Haití, Guatemala tiene los líquidos imponibles más bajos en Latinoamérica. En 1995 los líquidos imponibles representaban el 7,8% de la renta nacional bruta. El presidente Arzú ha dejado en claro que el proceso de paz debe obtener su financiación principalmente a través de una reforma fiscal y una recaudación de impuestos más eficaz. El Gobierno ha planificado una alza de los impuestos del orden de 3-5 puntos porcentuales antes del año 2000. Además, se ha planificado para los próximos tres años un recorte del presupuesto militar del 33%, aproximadamente.

Se estima que los ingresos procedentes del tráfico de drogas y especialmente del transporte de la misma, representan mil millones de dólares, impregnando así grandes partes de la economía.

2.2.1 Problemas de pobreza

Una causa importante del surgimiento del movimiento guerrillero es la distribución extremadamente desigual de los recursos del país.

La distribución del producto nacional es entre las más desiguales del mundo. El 80% de la población vive en la pobreza y el 60% en la pobreza extrema. La pobreza resulta más seria en las comunidades campesinas semifeudales del campo, la población indígena en particular. El 90% de la población indígena vive en la pobreza, sin tener acceso a las necesidades más vitales.

En Guatemala las tierras son las más diferentemente repartidas en Latinoamérica; alrededor del 3% de los terratenientes posee más del 60% de las tierras. Al mismo tiempo, la mayoría de la población indígena se sustenta de parcelas muy pequeñas en combinación con el trabajo de peones durante la temporada de la cosecha.

La repartición desigual de las tierras es una de las causas fundamentales de la pobreza. El sector agrícola representa, en parte las grandes plantaciones de exportación y explotaciones a contrato, en parte un número muy elevado de explotaciones de subsistencia que se han retirado a las tierras marginales. Solamente el 10% de las parcelas ya existentes son lo suficientemente grandes para poder alimentar a una familia. El 41% son tan pequeñas que habría de calificarlas de huertas, en vez de tierras agrícolas. Los peones sin parcela representan la tercera parte de la población activa.

Guatemala tiene los peores indicadores sociales en Centroamérica. La mortalidad infantil es de 46 por 1.000 nacidos con vida, así como 71 de 1.000 niños fallecen antes de cumplir 4 años. El 29% de los niños de menos de 3 años padecen desnutrición crónica, y entre los niños indígenas el 75% sufre de desnutrición.





La educación en Guatemala

14 06 2008
© UNICEF/Guatemala/JRChK

¿Becatón se repetirá todos los años?

No. Becatón es una experiencia única que se dará una sola vez y que en la actualidad responde a las necesidades expuestas por el Ministerio de Educación de incluir a 25.000 niños y niñas en el sistema educativo a través de Becas escolares.

No se trata de sustituir al Estado, sino que de motivar a todas las fuerzas vivas de la sociedad a unirse solidariamente para apoyar la educación de los niños y las niñas, con la certeza que el Estado asumirá plenamente la obligación innegable de garantizar el derecho a la educación de todos los guatemaltecos.

De acuerdo a la plataforma presentada por UNICEF en diciembre del 2003, “Guatemala invierte en su niñez y adolescencia”, UNICEF seguirá promoviendo, de diversas formas, que el Gobierno y la sociedad se unan para incrementar la inversión social en beneficio de la niñez, especialmente en las áreas de educación, salud, nutrición y protección.

¿Cuál es la situación actual de la educación en Guatemala?

Se estima que 657.233 niños y niñas no asisten a la escuela primaria, correspondiendo al 26% de la población total entre los 7 y los 14 años de edad.

Cada año 204.593 niños y niñas abandonan la escuela (12% de matriculados).

A pesar de los rezagos de Guatemala en materia de educación, es uno de los países que menos invierte en esta importante área. El gasto en educación como porcentaje del Producto Interno Bruto, PIB, de Guatemala es de aproximadamente 2,4%, en comparación al 4,4% del promedio en América Latina.

© UNICEF/Guatemala/JRChK

¿Cuál es el sustento para lanzar un programa de Becas?

Todas las encuestas nacionales sobre las demandas de la población, además de la seguridad y el empleo, coinciden en el tema de la educación.

Abordar el tema de educación está en concordancia con los Desafíos y Metas del Gobierno de la República 2004-2008, así como el Plan de Reactivación Económico y Social 2004-2005.

Becatón se enmarca en lo expuesto en la propuesta de UNICEF “Guatemala invierte en su niñez y adolescencia”, la que fue presentada al Presidente de la República, Diputados y Alcaldes en diciembre del año 2003.

Becatón coincide también con los resultados esperados por el Ministerio de Educación hacia el año 2008 (Más y Mejor Educación), de manera particular con la meta de Primaria completa.

La educación en general y la educación primaria en particular es un importante acelerador para cumplir con los Objetivos de Desarrollo del Milenio.

La educación es un derecho de los niños reconocido en el Artículo 28 de la Convención sobre los Derechos del Niño, la Constitución Política de la república de Guatemala y la Ley de Protección Integral de la Niñez y la Adolescencia (Art. 36).

¿Cuál es el costo de no invertir en educación?

Existe una correlación inconfundible entre la educación de la mujer y las tasas de mortalidad de sus futuros hijos, especialmente la mortalidad infantil.

Para producir un egresado de escuela primaria, los países de bajos ingresos gastan, en promedio, recursos equivalentes a cuatro años de enseñanza más de lo que gastarían si ningún niño repitiera grados o abandonara la escuela.

El poder adquisitivo de un jefe o jefa de hogar con educación primaria es un 19,5% más que el de aquellos que no han concluido la educación primaria.

Las personas que han recibido menos estudios, son más vulnerables al desempleo y sus consecuencias socioeconómicas.

Más del 25% de las personas que actualmente no tienen trabajo no han completado la secundaria y sólo el 2,5% de los que terminaron sus estudios superiores están desempleados.

¿Cuál es el impacto positivo de invertir en educación?

Por cada US$1 invertido en educación preescolar, la sociedad recibe US$7,16.

Cada año de educación escolar representa un incremento salarial del 6%.

Un aumento de 10 puntos porcentuales en la matriculación de las niñas en la enseñanza primaria puede contribuir a reducir la mortalidad de sus futuros hijos lactantes en 4,1 muertes por cada 1.000.





Tecnología para los pequeños de Guatemala

14 06 2008

Primera Persona

Niños y maestros mayas usan computadoras para aprender y adquirir auto estima
Tecnología para los pequeños de Guatemala
Tecnolog�a para los pequeños de Guatemala
Photo:Academy for Educational Development

“Muchas veces los maestros quieren hacer muchas cosas con sus alumnos, pero no cuentan con los recursos para hacerlo. La tecnología en este caso es una herramienta muy importante que no sólo ayudará a los niños en su aprendizaje académico, sino también en su desarrollo personal.”

— Griselda Ventura, maestra de primer grado de la escuela de Joyabaj, Quiché en Guatemala

Hasta hace poco el acceso a la tecnología educativa no era nada más que un sueño para los niños de las comunidades rurales del altiplano guatemalteco. USAID ayudó a financiar la instalación de 16 centros de mini tecnología llamados CETEBITOS que están equipados con ocho a diez computadoras multimedia, una impresora, programas Microsoft office, así como programas multimedia desarrollados localmente para ayudar a los estudiantes a desarrollar sus destrezas de lectura y escritura en sus idiomas maternos: k’iche’, sakapulteko e ixil.

Las escuelas rurales de Guatemala no son numerosas. Adicionalmente, la mayoría de maestros hablan español en tanto que los alumnos de primer grado hablan uno de los veintiún (21) idiomas mayas. Hablar diferentes idiomas detiene el proceso de aprendizaje y causa frustración y humillación en los niños, así como la posibilidad de dañar su auto estima. Previo a los programas bilingües interculturales de USAID, el sentido común indicaba que la tecnología no tenía cabida en este contexto de escuela.

USAID ayudó a introducir el modelo de tecnología en las escuelas primarias del área rural de Guatemala, dicho modelo integró la participación activa de toda la comunidad. Se formaron grupos de padres de familia con el propósito de equipar los centros, conectar la electricidad, obtener seguridad adecuada y establecer políticas para la administración de los centros y uso del equipo. Los maestros participaron en extensas capacitaciones que les permitirían trasladar sus nuevas habilidades y conocimiento a los alumnos de primaria. Hoy, cientos de niños mayas del departamento de Quiché están usando computadoras para aprender a leer y escribir sus primeras letras en sus idiomas maternos.





porque muchos de nosotros quieren llamar la atención?

13 06 2008

porque muchos de nosotros quieren llamar la atención?

 


 

 


albedrio.org Yo pienso que porque no tienen mucho afecto en su familia y tratan de consiguir el afecto provocando a muchos a la risa con boberias y payasadas pero en realidad no se sienten queridos, es facil saberlo por la forma en el que se rodean con su medio., para mi hay que comprenderlos y aceptarlos tal y como son.

 





Como se puede ayudar al amigo

10 06 2008

En esta semana paso algo en mi vida que por lo regular nunca lo había hecho y era ayudar al hermano guatemalteco en la construcción de una casa aunque fue algo que te agota, fatiga creeme que te sensibilizas con las necesidades de las personas te invito a que hagas algo por la gente








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